让教师的语言魅力打开孩子的

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　　苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 说明教育和教学的效果很大程度上取决于教师的语言。教师的语言要能对学生产生吸引力，产生春风化雨般的魅力，离不开“真诚”二字。
　　真诚评价，激励孩子前行
　　评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对的，对行动的鼓舞。这种发自内心评价，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。
　　一位同学在看了《大地震》后以诗歌的形式写了一篇观后感，非常感人，我在班上读了，并且告诉她：老师喜欢的不仅是你的才情，更是你忧伤中透出的坚强。在学习《最后的姿势》这篇课文时，我让同学们想象着写一写在废墟下，在老师用自己的身体护住学生时那一刻的师生的所思所言，有学生写道：老师，我怕。我告诉他：别怕，我和你在一起；有学生写道：我们还能出去吗？我对他说：活着就有希望。写着写着，读着读着，不少同学红了眼睛，流下了眼泪。那时，我轻抚她脸上的泪水，告诉孩子们：一切困难终将过去，老师会你们，和你们在一起。在这样充满关爱的课堂氛围，学生体会到师生情，感受到生命存在的价值。
　　又是一年期末，看着班上的成绩，有进步的，有退步的，有超常发挥的，也有失常的，几家欢喜几家愁。但这一次成绩又能说明什么？至少孩子是不会思考的。我每次在总结时，都对每一个孩子做一些简单的评价。“洋，良好，”对着这个孩子，“你对这成绩满意吗？”孩子腼腆的点了点头。“期中时你待达，这次不仅达标了，还有所超越，作为老师，我很满意。但我们该怎样看待这次进步？”全班学生认真地看着我。 “从这次进步中找到自信，原来学生不是件难事！我也可以学好！洋，我很你篮球打得好，篮球能打好，学习更不是难事了，这次考试就证明了。但，这是不是意味着，以后永远都能考这么好了？”孩子们摇摇头，“想想，这段时间我们是如何学习的，总结经验，继续努力！”我还告诉孩子，老师看重的不仅是成绩，更是成绩背后的自觉刻苦的学习。学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
　　真诚沟通，走进孩子内心
　　真诚，不是一句口号，不是有这样一句广告语吗？沟通从心开始。教过这样一个孩子宇，千娇万宠于一身，说一不二，脾气火爆。一次，宇被拎到办公室，原来，在教室里和女同学发生争执，小刀划伤别人，更可气的是，班主任要他打电话通知家长，他还白了班主任一眼，这更把班主任气坏了。
　　我平静地问他：“请你把事情起因经过说给我听听。”他把事情完整地叙述一遍。
　　“想想，这件事你有什么不对的地方吗？”
　　宇说：“有，不该把刀带来，我也不是故意划她的。”
　　“这件事有没有更好的处理办法？”
　　“有，好好跟她说，不着急，不能动手。”
　　“知道自己有错，为什么还要白老师一眼？”
　　“她不听我解释，就知道给家长打电话！”
　　“你是不是觉得，老师打电话给家长就是为了让家长狠拜揍你一顿解气的。”
　　“嗯。”他气乎乎的点头。
　　“傻小子，你没听说过生气伤肝吗？你以为老师心里有这么吗？你，我们会开心吗？打电话告诉家长，告诉你在学校的表现，是为了请家长一起帮着你改正错误呀。”看得出，孩子不再怒气冲冲。
　　“换位思考，如果你是老师，学生这样对你，你作何感想？”他沉默不语。
　　“知道该怎么做了吗？我相信你。”孩子点点头。听班主任说，他到教室很认真的道了歉。
　　真的，真诚换来的是理解。
　　常言道：感者，莫过于诚。惟有真诚才能引起学生心灵的震撼，才能和学生架设起沟通的桥梁，引起师生的心灵共鸣，学生才会敞开，真正做到“亲其师，信其道。”老师的每一次尊重、宽容、理解、信任都会催化学生的情感、加速学生思想的，都会令他们产生好好学习、努力向上的决心。有时候，哪怕是你的一个温暖询问，一句真诚的鼓励，甚至一个友好的眼神，一丝不经意的笑意，也可能改变一个学生的一生。
　　教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的与心灵的，然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名教师，要想打动学生的与心灵，须悉心琢磨自己的语言，不懈地训练自己的语言。语言是人们交际的工具，达情达意的工具。语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追活的真谛，奋然前行。