教育家洪兰： 孩子无不可教阅读是孩子智力发展的无限延伸

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　　文中用实例向家长们证明：没有不可教的孩子。对一些家在的诸多错误教育观念，一一进行了纠偏；对孩子成长过程中的诸多问题，她详细地进行了剖析……借这篇文章向父母们推荐一本好书《朗读手册》很棒的一本书，当当网有售。
　　1孩子教育是艺术，而不是科学。
　　2养育孩子绝不仅仅是提供好的物质生活。一个合格的父母，更应该关怀孩子心灵的需求，洞悉孩子行为背后的缘由，及时解开他们的，让孩子能真正健康地成长。
　　3孩子的大脑发展最适合的地方，是温馨的家庭；最佳的营养是安全感；最好的刺激是父母的陪伴。
　　4没有什么天才。把孩子放对了地方，让孩子能够得到发展就是天才。
　　5不要拿自己的孩子跟别人比，基因不同，后天生长的也不相同，所以，比是不公平的。孩子只能跟自己比。如果孩子比昨天进步了，就应该励。
　　6用欣赏的眼光去看孩子，你会看到孩子的长处；用正向的态度去看待事情，你会找到解决的方式。。
　　后天教育可以改变大脑
　　作为认知神经科学研究所所长，洪兰教授开篇用了20多分钟大脑的生理结构：从海马回的功能，到阿兹海默症的病因，从“绿豆汤熬成绿豆干”的小故事，到“结婚50年不认识自己的丈夫”的病例，洪兰给大家讲述了大脑生理机制在人的认知和发展中的重要性和关键性。
　　洪兰之所以这么做，就是要告诉大家：父母不能打孩子，特别是打孩子的头部。因为，这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。而大脑一旦损伤，人就会在生理机制上障碍，日后再怎么通过后天的教育努力，希望也常渺茫的。同时，她通过对不同年龄段人的大脑结构的发展讲述，告诉大家：不存在“输在起跑线上”、“3岁定终身”等说法。因为，人的大脑一直在发展，一直在变化，大脑有可塑性，“它的神经回是可以改变的”。在洪兰看来，“人生是马拉松，而不是百米冲刺”。
　　“没有不可教的孩子。”洪兰说。她给大家讲了一个早疗见效的例子：一个早期被诊断为重度自闭症的儿童，医生诊断为永远不能说话。孩子的妈妈经过思考，决定辞掉工作，自己回家带孩子。别人教孩子说话都是以次为单位，而这个孩子的妈妈以“万次”为单位。最终，这位妈妈成功了，孩子能开口说话了。这个奇迹是如何创造的呢？洪兰在给这位儿童做脑扫描检查时找到了答案：由于妈妈不懈地努力，孩子的大脑发生了发展和改变，其部分功能得以迁移，最终促使孩子开口说话。
　　“大脑的发展，有先天后天之分。先天决定的是神经的连接方式，后天决定的是神经的连接密度，而密度是可以改变的。换而言之，后天的教育可以改变大脑。”洪兰用这番话为“孩子无不可教”来佐证，并且总结：父母和老师不能把孩子学不会的原因归结于孩子，而应帮助孩子找到自己的兴趣所在。
　　不过，洪兰也提醒大家：对大脑的发展而言，过和不及，都不好。她举例说，很多妈妈怀孕期间喜欢听大师的钢琴曲，房间里8个喇叭都在放；放完莫扎特又放贝多芬。对此，她的观点是：过多的刺激对婴幼儿大脑的发展是一种干扰，甚至是一种。
　　玩伴胜过玩具
　　很多家长有一种错误的认识，认为：孩子的智力与玩具的多少有关。于是，给孩子买很多很昂贵的玩具。洪兰通过研究儿童的大脑发展发现：孩子成长，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常中成长的孩子，有玩伴比什么都好。如果家长能做孩子的玩伴，胜过给孩子买数不清的高级玩具。”
　　为什么在物质贫乏的时代，依然会有很多出色的人？洪兰说，有一个人获得过诺贝尔化学。这个人的童年，正是日本人轰炸的年代。在那个年代，根本没有什么玩具，但这并没有影响他成为一个出色的人。因为，没有玩具的年代，他依然还有很多童年的玩伴。
　　洪兰反对把孩子丢给电视机。她的研究发现：10个月大的孩子，如果每天多看一个小时的电视，到7岁的时候，就会比每天少看一个小时的儿童，增加10个百分点的几率患上注意力缺失症。
　　要纪律也要安全感
　　如何发展孩子大脑？洪兰给出了两个方法：
　　一个是游戏，一个是阅读。她说，孩子游戏的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。同时，游戏时也是在学习人际交往。如果你太凶，就没有人喜欢跟你玩，太懦弱别人就要你。这些都可在游戏中习得。她同样提供了实验佐证：儿童游戏时，会产生一种特殊的物质，这种物质经过提取后，能帮助神经分叉快速地生长。
　　而阅读更是让孩子“静下心来”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。
　　洪兰强调，无论游戏还是阅读，都是重要的，但是，纪律是第一位的。孩子会质疑：你不是告诉我阅读重要吗？我正在阅读，你为什么还要我去做别的事情？这时，家长应该告诉孩子：阅读虽然重要，可是纪律更加重要，你应该把自己今天的事情先做完。为什么？洪兰用自己的成长经历跟大家分享：“小的时候，父亲告诉我，把该做的事情先做完，其余的时间，再来娱乐和玩耍。这样做事，就会快很多，因为心‘安’了。”
　　“在孩子成长过程中，安全感是最重要的。如果孩子的安全感得到了满足，其他的都可以不要。”所以，洪兰特别提醒家长：如果孩子出现了“双手抱头”、“躲在墙角”等现象时，就要考虑，孩子是否缺乏安全感。“在孩子的世界里，双手抱头是缺乏安全感的象征。而躲在墙角，是因为后面没有敌人。”
　　将错误转换成经验
　　如何对待孩子犯错？洪兰通过一所学校的办学告诉大家正确的答案：在我的学校里，我不要求你完美，我要求你学习。当你犯错时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是你的错，重要的是，要将错误转换成一个经验。
　　“大提琴演奏家马友友的妈妈，在分享马友友的成功时曾经说过，她从来没有因为马友友小时候大提琴拉得不好而骂他。因为，骂会让孩子对大提琴恐惧，时间长了，孩子就会学习大提琴，离大提琴更远。同样的道理，如果我们在孩子学习的时候，每天因为分数孩子，孩子会不会因为恐惧学习而变得畏手畏脚？答案是肯定的。”
　　洪兰认为，好家长不应该只会说“NO”，而应在说完“NO”后，给孩子指出一条可以走的。“允许孩子犯错，让他从错误中学习经验，如此才能不再犯同样的错。”
　　跌倒了，换个地方爬起来
　　在中国人的传统观念里，“在哪里跌倒，就在哪里爬起来”似乎已经成为一条铁律。不过，洪兰的观点却反其道而行之：在哪里跌倒，换个地方爬起来。为什么呢？因为挫折是一种不良的情绪，而孩子的成长可以以长带短。
　　“在中国的传统社会里，‘万般皆下品，唯有读书高’，读书是唯一的出。可是，时代不同了，多元化的社会与多元化的选择，让我们每个人都有可走。在那里跌倒了，说明你的能力不在那里。那么，为什么还要在你能力达不到的地方拼呢？何不改头换面，在你有长处的领域，做出一番成绩？”
　　她进一步阐释：“现在许多家长教育孩子的方式是‘截长补短’：数学学不会就做10道题，还不会就做100道题。正确的方式应该是：‘以长带短’发展孩子的智力。数学不好就去补数学，这样是没有用的。如果孩子英语有天赋，就应该把英语学好，这样反而能带动孩子把数学学好。”
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