快乐是成长的阳光—和平门幼儿园幼教故事

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　　新华网5月28日电 题：快乐是成长的“阳光” ——市和平门幼儿园的幼教故事
　　记者 孙玉遐
　　“人生只有一次，教育不能重来”。正因为此，对孩子的教育、培养成为绝大多数家庭的重中之重。怎样教育学龄前儿童，是入各种培训班学习更多的知识，还是让孩子在快乐玩耍中成长，带着这个疑问，“六一”节前夕，记者走进了有30年历史的市一级一类幼儿园——和平门幼儿园。
　　快乐是孩子成长的“阳光”
　　“刚入园时，付娆小朋友不好好吃饭，看到桌上的饭菜就说‘我不想吃’，有时老师喂他，他边吃边吐。这时我们一方面耐心他吃饭长身体，一方面用游戏的口吻把小馒头、花卷等面食说成一个个他喜欢的玩具，并在全班讨论‘我最爱吃的东西’，他喜爱的玩具和小朋友高兴的美食谈激发了他吃的兴趣，他也高兴地说出‘我爱吃饺子、大虾’，渐渐地爱吃饭了，有时还主动要求添饭。”老师高兴地讲述孩子的变化。
　　“幼儿园应该是孩子的乐园，快乐的心情是孩子身心健康成长的基础。”嘴角时常挂着微笑的韩平花园长说，“如果孩子是一朵朵鲜花，快乐就是孩子成长的阳光”。市学前教育研究会理事韩平花从事幼教24年，她常对老师讲：“幼儿园之间硬件条件有差距，但有一点是公平的，任何一所幼儿园都可能为孩子创造快乐的。”
　　一次高春英老师带着全班小朋友参观厨房师傅的劳动，回来后开展“快乐小厨师”活动。老师先让小朋友们回忆厨房师傅做过哪些好吃的东西，你最爱吃哪一种，然后自己动手做自己爱吃的。孩子们高兴地忙活起来，有的找橡皮泥、有的找纸盒、有的找彩纸……炒菜的、做饭的，有的揉“面”，有的切“菜”，不一会儿各式各样的食品摆满了桌子。这些大人看来只是各种材料的东西在孩子的眼中变成了馒头、花卷、烹大虾等饭菜，在哈哈大笑中孩子品尝自己的“蘑菇饼”“香蕉点心”。愉快的“吃”活动，锻炼了孩子的动手能力，激发了孩子的想象力，培养了他们的集体合作意识。
　　孩子个个有特长
　　和平门幼儿园用多元智能理论指导教学实践。在尊重幼儿身心发展规律的前提下，根据幼儿不同的发展水平、已有经验和个体特点，给每个孩子充分表现的机会，促进幼儿个性发展。即使同一教育内容也采取不同的形式来完成。在美术活动中，张静鼓励孩子用剪画、贴画、画画、拼图等多种方式完成“我的好朋友”“我家的房子”等同一主题创作。
　　“小朋友郎妍性格内向，不爱讲话，喜爱画画，在活动时我把她和几个她熟悉的孩子分到一个小组，人少、人熟她就敢说话。提问问题时，让她回答一些简单的问题，增加她的自信心。她画的东西特别好时，就让她向小朋友介绍怎样画画。慢慢地，她变得开朗愿意参加集体活动了。”张静老师笑着讲述孩子们的故事。
　　孩子的自身情况有很多差异，不能简单用一把尺子衡量他们。不能随意孩子的探究行为，要宽容他们好奇求知带来的一定“性”。要尊重幼儿的自主意识，表扬“某某小朋友和别的小朋友不一样”，鼓励他们大胆想象。这是和平门幼儿园一向遵循的面向全体关注个体差异的幼教。
　　鼓励是幼儿进步的阶梯
　　现在，在这所幼儿园的游戏活动中，更多的时候，老师是式引导，不给具体答案，肯定孩子的大胆实践。
　　一次做泥工游戏，高春英老师让孩子们自己把橡皮泥条搓成各种造型。赫阳在长泥条上加了圆点，捏成小蝌蚪，欧盟在泥条上按了几个，变成豆角，大龙把几个泥条捏在一起变成香蕉，荣荣旋转泥条变成了蜗牛……老师亲自观看每个孩子的动作，并表扬鼓励“做得好，继续想还能捏成什么”。
　　在钉书的游戏中，有个女孩用头上的皮筋把纸片卷起来，张静老师肯定她想得好，随后有的用胶水粘，有的用双面胶，有的用曲别针，有的用钉书钉，有的用线缝……
　　全国中小学创造教育研究委员会委员韩平花老师认为：“幼儿园对孩子的活动不要过多，要为孩子的自主行为创造宽松的，鼓励孩子主动探究发现，使他们建立自己解决问题的信心。”

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