浅谈作文教学中的点滴体会

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　　url:作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。作文是学生思维水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句、篇的综合训练，是衡量学生语文素质的主要标志。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。作为一名语文教师，改变以往传统的作文教学方法，时代的需求常必要的。
　　以往的作文教学，题目教师命，中心教师定，习作教师改，优劣教师评，严重地压抑了学生作文的积极性，创造能力和想象能力，了学生的个性发展，致使学生作文从内容到形式呆板，妨碍学生作文能力的提高。为了适应当今创新和竞争的时代，把作文教学从封闭型变为型，从师授作文变为自能作文，从“要我写”为“我要写”，我在作文教学中做了以下几点尝试。
　　注意变换命题角度，激发写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。针对这一现象，要在教学作文时变换命题角度，从激发学生的兴趣出发。兴趣总是来自某种需要，以亲身经历入手，从作文起步开始，由浅入深，循序渐进。例如在教低年级学生写自己的文具盒时，把《我心爱的文具盒》这一作文命题变换一下角度，改为假如你的文具盒不慎丢失了，你想要同学们帮助找，你怎样向同学们介绍你的文具盒呢？同学们的积极性一下子被激发起来了，他们仔细观察自己的文具盒是什么样子，什么颜色，有什么图案，里面是怎样的结构，装着什么文具等，由于观察仔细，学生们的作文写得非常生动，详细，改变了以往枯燥乏味、千篇一律的弊端。
　　指导从细处入手，培养认真观察能力
　　小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，要求学生善于思考，勤于积累，平时收听和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
　　开拓思，联想，鼓励创造性思维
　　传统作文教学由于追求形式，且指导过细过死。甚至怎样开头和结尾，运用哪些词语都做了，造成学生作文呆板模式化，千人一面化。为此，在作文指导上，要克服只重形式的倾向，花大气力开拓学生思，想象，鼓励创造性思维，要写好一篇作文并非易事，不能从书本照搬，，写假内容，要善于到现实生活中去发现，去观察，力求从新角度，写信内容，做到材料新，写法新，首尾新，命题新，才能写出推陈出新的好文章。如在教《我的老师》这篇习作时，有的同学说老师每天工作到深夜，工作很辛勤。有的说写自己生病了，老师每天来给自己补课。有的说写自己犯了错误，老师谆谆，还有的说写老师带病上课，灯下批改作业等。这些材料，虽然能打动读者的心，但都给人一种似曾相识的感觉，内容一旦被写烂，再也无法起到它应有的作用。所以要学生从另一个角度去想，学生回忆老师在教室里来回踱步巡视时的情景，让同学们用最熟悉的动作描写去想象，老师在这长宽不过十米的教室里走来走去，春夏秋冬走了十年，二十年……他们心里整天想的是学生，如果脚印可以摞起来，那将有多高，有多厚。而他终于没有走出这个教室，他就在这不过几十平方米的空间里走完了他的人生之，而他的学生却像一只只展翅飞翔的小鸟，飞向天涯，飞向海角，投身沸腾的生活，享受生活的欢乐。难道我们不应该为我们的老师唱着祝福歌吗？这就是老师，这就是我们要写的素材。经过，同学们纷纷在自己老师身上发现可写的材料和事迹，写出了不落俗套，内容新颖的好文章。
　　总而言之，作文教学之毕竟是的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和的实际，从备课入手、指导从点滴抓起，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。
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