在故事中学习单词和发音

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　　在教孩子语言时，老威特总结了一些十分有用的方法，我们将之归纳如下：
　　词汇的启动从身边的实物开始。我们学习外国语，不多记单词是不行的。但是想要多记，却往往劳而无功，很快就忘掉。有一个时期，老威特也把韦伯斯特的袖珍小词典揣在怀里从头背下去，但是随记随忘，并没有多大效果。要多记单词，还是应当多读有趣的书，在阅读中记住书上的单词。同样的道理，为了丰富孩子的词汇，只是填鸭式地硬灌，非但达不到目的，反倒有害。
　　当威特稍微能听懂话时，父亲和母亲就天天给他讲故事。在威特父母看来，对于幼儿，没有比对他们讲故事更为重要的了。孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个一无所知的世界，应该尽早让他知道这个世界，越早越好。为了培养孩子对这个世界的亲和力，最好的媒介就是讲故事了。
　　讲故事不仅能使儿童扩展知识面，同时也能丰富词汇。讲故事不能只让孩子被动地听，而且还要让他复述。如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。这样不断地进行生动的教育，终于有了结果，据说威特到五六岁时就能毫不费力地记住3万多个词汇，这即使对于一个中学生也是一个惊人的数字。
　　威特父亲抓住这一秘诀，在教外国语时，让他用各种不同的语言去读同一个故事。比如在读安徒生童话时，既让他用德语读，又让他用法语、意大利语、拉丁语和希腊语读。这一方法是非常行之有效的。
　　教育细节之五十二：
　　人既具有抽象思维，又具有形象思维，而常人由于见解的偏颇，往往只注重抽象思维的运用。导致在应试教育中出现高分低能的怪现象，记得前年有一位清华学子，在托福考试中奇迹般地得了满分，但却被国外的大学所拒绝，是因为他的抽象思维不发达吗？恰恰相反。通过故事来学习，正是充分地调动了孩子的形象思维来参与学习。